在不断讲解的过程中，一方面能够加深学生的知识范围，一方面又能提升自己对于知识的理解。
这就是双赢！
第一堂课的讲解都是系统的总结，因为听课的好多都是博士生，即便是研究生也都很有水平，其中很多他们了解的知识，就只是过一遍而已。
所以王浩讲课的节奏是非常快的。
即便如此，学生们也感觉收获良多，他们觉得对于函数方向的内容，了解的更深入了一些。
接下来连续一个星期时间，王浩每天坚持带给学生们讲课，他会选择和课程不冲突的时间去讲。
要么是中午，要么是下午，偶尔也会在上午进行。
时间是不固定的。
到了周末的时候，每天就会讲解两个小时。
他讲解的主要内容都是函数论，从最开始的基础，慢慢也进行了深入，等深入以后讲解的速度就慢起来。
在这个过程中，王浩也感觉自己的知识有了积累，对于基础的理解更加深入了。
同时，也感觉偶尔做一次讲解对自己还是很有好处的。
数学包含的内容太多了，相关分支学科能说出十几种、二十几种，正常一个人不可能涉及全部内容。
王浩也同样如此。
现在他就打算借助讲课，在函数论和计算数学上，继续进行深入的理解研究。
与此同时。
新建立的任务也不断的获得灵感值。
【任务三】
【灵感值：59。】
“速度很快啊！”
王浩大概用了两星期时间，灵感值已经过半了。
这个数值就说明，基础已经足够，解决问题还是需要仔细研究，有了大方向以后，灵感值就能够快速增加。
主要研究思路，他已经想好了，就是要通过一系列方程的计算，来联系具体的函数。
偏微分方程的计算，正是他擅长的领域。
“首先代入数值做计算。”
“如果能解决一个问题，就说明这个方向是没有问题的。”
“如果问题太过于复杂，无法通过常规计算来做判断，这个方向肯定是有问题的。”
王浩思考着，忽然意识到一个关键问题，“不对啊！”
“虽然我是在研究问题实现的可能性……”
“但是，好像不仅仅是回答了是否能实现，而且还可能给出了解决方案？”
“这个……”
“应该多要收费吧？”
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